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浅谈小学语文课堂教学的艺术
发布时间: 2019-06-24 09:20:26 文章出处: 西乡乡中心校 浏览次数: 430 文字大小:【   打印文章

众所周知,教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配调节着学生的认识活动,教师的语言是否准确、鲜明、生动,直接影响着教学效果,一个语文教师更应该在语言上下工夫。

一切艺术都是都是通过形象去反映事物的,教学艺术同样需要具有鲜明的形象性。语言不会像绘画、雕刻或舞蹈以线条、色彩、音响、旋律直接作用于学生的感官。语言与这些比较起来就抽想多了。尤其是低年级的学生,他们更需要形象去认识世界,因此,单调的讲解,缺乏形象的干瘪的语言,会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中设法使自己的语言能诉诸学生的感官,使之具有鲜明的形象性。需要教师绘声绘色的启迪,使学生感受到亲处其境,亲触其物,犹如是“真”的。这样,学生学起来快,记得也牢,才会从中得到领悟。

教学是一种独具特色的表演艺术,它区别于其他任何表演艺术。一个好的语文教师,在课堂上对课文内容生动形象的讲解,对课文声情并茂的朗诵,对课文中人物语言神态惟妙惟肖的模仿,对课文展示的典型环境的栩栩如生的描述,对课文立意深入浅出,丝丝入扣的剖析,会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。一个好的语文教师,要具有政治家的素养,科学家的头脑,哲学家的严谨,演说家的口才,歌唱家的嗓音,诗人般的激情,童话大师的幻想,相声演员的幽默......

在教学时,可以讲故事,边讲故事边学习,学生感觉就是在听故事,但却不知不觉地完成了学习任务,这种导入艺术满足了小学生爱听故事的心理,调动了学生学习的积极性,使学生注意力高度集中,课堂教学自始至终紧紧抓住学生的注意力,教学效果显著。

教学艺术是师生情感的投资

教学艺术,从广义上说,既是教书的艺术,又是教育学生的艺术。作为艺术是鲜明的形象和真挚的情感的统一。这种情感是人们对客观事物所持的态度和体验,它是依赖于认识又反作用于认识的,推动或阻碍认识过程的发展。师生情感融合不是靠一时一刻建立起来的,而是在平时的教学中必须建立民主的师生关系,一所学校,一个班级,不可能出现完全平衡相近的学生,双差生难免会有的,要爱这些双差生显然不是一件容易的事,他们这些学生中,有的由于学习成绩差,有的由于行为习惯差,累教不改,因而受到大部分学生的歧视和部分老师的不重视而表现出一些逆反心理,即“破罐破摔”。在他们的心灵上有着失去了同学和老师对他们爱的不平衡,他们中的有些闪光点还受到埋没。这就需要有责任心的老师的扶助教育,去唤醒他们即将迷惑的心灵。作为教师,我们应该去接近、关心、了解和发现他们的情况,要抓住他们的闪光点给予肯定、鼓励,并提出新的希望、要求,帮助他们不断进步。让他们体会到老师和同学的爱,感受到自己与同学是平等的,激发自信,扬帆进步。这就是既教书又育人的艺术。

总之,课堂教学艺术,不仅仅具有使教学顺利完成的实用价值,也在很大程度上促进师生情感交流,教师应该创造性地使用课堂艺术,有效引导学生积极进步。



西昌市西乡乡中心小学教师: 孙仕芬

 


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