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小学语文读写结合的教学策略
发布时间: 2019-06-12 14:08:49 文章出处: 西乡乡中心校 浏览次数: 110 文字大小:【   打印文章

通过笔者调查发现,目前小学生在阅读方面呈现出以下几方面的状况:缺乏阅读兴趣。笔者通过对学生阅读兴趣的调查发现,选择“喜欢”和“非常喜欢”阅读的学生人数达到了调查总人数的53,但是阅读在语文教学中占据了重要地位,而得出的调查数据显然与阅读的重要性不相符,表明了学生的阅读兴趣还是偏低的;许多学生仅仅是读文章,而不去思考文章。阅读既需要学生读,更需要学生去思考吸收,将文章知识转为自己的知识储备。但是能够做到在读书时做笔记的学生少之又少,甚至有的学生在遇到自己不明白的地方直接选择跳过;阅读时间和数量不够。学生面临着较大的学习压力,很少有时间仔细阅读。每天阅读时间在一小时以上的学生仅为29.9。

笔者结合多年的教学经验,以及在日常生活中的观察总结,认为目前小学生的写作存在如下几个方面问题:缺乏生活经历,没有写作素材。许多学生害怕写作,一直在逃避写作,认为无话可写,这是因为学生年纪还小,见世面不够广泛,不知道该选择哪些素材写;许多学生因为缺乏阅读经验,因此没有足够精彩的语言将自己内心的想法表达出来,因此即使他们有足够的素材,也觉得无从下笔,语言比较贫乏;小学生的作文还存在情感空洞的问题,表达出来的语言无法真正地打动读者。

在小学生读写结合的训练中,存在着读写分离或者只读不写,抑或是只写不读的情况,出现这种现象是因为部分老师认为阅读课与写作课是完全不同的两种课程,认为两种课程互不干涉。而真正的语文教学应当有效的做到读与写相结合,让学生既学会阅读,同时又能将自己内心感受表达出来,而老师正是要引导学生用文字来表达自己内心的想法。比如在《普罗米修斯盗火》的课文讲解时,老师可以引导学生发挥其想象力。

“当普罗米修斯被锁在悬崖上,他每年都抬头仰望,只能看到什么呢?”

当学生回答之后,老师又可以接着询问:“那么当他低头看时,又可以看到什么呢?白天和黑夜,他能做什么事情?狂风暴雨或者烈日炎炎下,他又可以做哪些事情?”当老师不断提出这些问题的时候,学生的大脑也在飞速运转,想象出了一幅又一幅的场景。在此基础之上,老师可以鼓励学生将自己看到的场景用文字语言表达出来,这样一来既达到了阅读的效果,同时也提高学生的文字表达能力。

新课标提出了应当培养学生的阅读兴趣,鼓励学生多读书。新课标还规定了小学阶段,学生的阅读量应当不低于150万字,这个目标的实现有待于学校为学生创造更多的读书机会,加强对学生课外阅读的指导。而小学阶段阅读课程的开展,可以从以下几个方面进行:开设专门的阅读课程,该课程设立的目标是为了激发学生课外阅读的兴趣,为学生创造交流的平台。可以定期举办图书推荐课,让学生相互推荐自己读过的好文章,既可以是课外文章,也可能是课本当中的文章。比如在学完《卖火柴的小女孩》之后,可以推荐学生读安徒生其他的优秀童话作品;也可以开设阅读指导课,指导学生如何选择适合自己的书籍,如何去阅读书籍,如何做好阅读笔记和读后感,提高学生的阅读能力。阅读指导课在开展的过程中,重点培养学生如下的阅读能力,分别是重点词句圈画的能力;联系上下文,整体把握文章内涵的能力;领会作者写作意图的能力。阅读实践课程。比如定期举办校园文化节活动,为某次文化节制定“童话故事”的主题,让学生们通过课下实践阅读童话故事,写出自己的读后感,或者尝试着给童话故事当中的主人翁写封信,抑或是改变某个童话故事等,鼓励学生亲身去实践,提高阅读和写作的水平。

主题训练法主要是以教材当中某篇文章为主题,在课前时候针对这个主题寻找相关的材料学习,在课堂中学习课文的内容,在课下能够仿照课文当中的句子来进行来写作。以教材当中《登月之旅》文章为例,因为登月时间与学生日常生活相隔较远,很多学生对此非常陌生,对于月球构造、登月过程也不是很了解。因此课前时候老师可以为学生布置预习任务,让学生自己上网查阅有关的资料,对登月有初步的了解。为课堂教学做好准备。上课的时候,老师以课文为基础引导学生思考有哪些描写月亮的诗句,登月过程等  。在课下。老师可以选择某个具体章节来要求学生仿写。页可以围绕月亮这个事物,让学生展开描述,要求描述的越细致越好。通过这种训练方式,让学生既可以掌握课文内容,同时也提高写作能力。

小学语文教学中药整整做到读写乡结合是个艰巨的任务,无论是该领域的专家,还是许多优秀的一线语文教师,都在积极探索教学策略,寻找读写结合的规律。读写介个如同语文教学当中的宝藏,有许多优秀的教学方法、资源等待着我们的挖掘,如何真正做到读写结合,如何掌握阅读与写作之间的“度”等都是需要长期探究的话题。



西昌市西乡小学教师:袁红丽

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